LehrplanPLUS FS Förderschwerpunkt Hören

Herausgeber: Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus
Stand: 08.03.2024
Datei: Förderschule_Hören_Stand_08_03_24.pdf

Bildungsauftrag und Leitgedanken

Schülerschaft mit Förderbedarf Hören

Hörschädigungen entstehen prä-, peri- oder postnatal (Erkrankung, Unfall, akustisches Ereignis, genetisch) und liegen in unterschiedlichen Graden vor:

Grad	Hörschwelle
leichtgradig	20–40 dB
mittelgradig	40–60 dB
hochgradig	60–80 dB
an Taubheit grenzend	80–90 dB
gehörlos	ab 90 dB

Die Schülerschaft ist äußerst heterogen und umfasst u. a.:
- SuS mit Lautsprache (mit/ohne Hörhilfen)
- SuS mit Gebärdensprache als primärem Kommunikationsmittel
- SuS mit Auditiver Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung (AVWS)
- CODA (children of deaf adults)
- SuS mit Ertaubung oder mehrfachem Förderbedarf

Auswirkungen von Hörschädigungen

Wahrnehmung: eingeschränkte auditive Orientierung, veränderter Höreindruck
Motorik/Kognition: Gleichgewichtsorgan im Innenohr betroffen; beiläufiges Lernen aus Umgebungssprache nicht möglich
Spracherwerb: je nach Hörgrad unterschiedliche Lautsprachentwicklung; Schriftsprache als wichtiger Kompensationsweg
Psychosoziale Entwicklung: Kommunikationsschwierigkeiten führen zu Rückzug; Selbstwertgefühl beeinflusst

Profilbildende Elemente

Schulhausgestaltung: raumakustische Optimierung, störschalldämmende Materialien, Höranlagen, gute Beleuchtung für Absehen
Halbkreisförmige Sitzordnung: visuelle Wahrnehmung aller Kommunikationspartner
Digitale Unterstützungsmedien: Tablets, Computer, spezielle Lernprogramme, Gebärdensprachlexika digital
Sprachlerngruppen (SpLG I–V):
SpLG I: hörgerichtet, geöffnet
SpLG II: hörsehgerichtet
SpLG III: hörsehgerichtet mit manuellen Hilfen
SpLG IV: bilingual (Lautsprache + Deutsche Gebärdensprache)
SpLG V: für SuS mit AVWS
Pädagogische Audiologie im Klassenraum: Überprüfung von Hörgeräten, CI, Höranlagen
Hörgeschädigtenkunde: Selbstreflexion, Umgang mit Hörhilfen

Kommunikationsmittel

Lautsprache (mit Hörhilfen)
Deutsche Gebärdensprache (DGS)
Manuelle Hilfen: Fingeralphabet, phonembestimmtes Manualsystem, lautsprachunterstützende/-begleitende Gebärden
Absehen (visuelle Lautsprachperzeption)
Schriftsprache

Medienbildung / Digitale Bildung

Übergreifende Medienbildung (S. 61)

Standard-Medienbildungsauftrag: sachgerechter, selbstbestimmter, verantwortungsvoller Umgang mit Medien; kritische Reflexion sozialer Netzwerke.

Alltagskompetenz: „Digital handeln"

Verknüpfung von Medienkompetenz mit den Alltagskompetenzen (Handlungsfeld Digital handeln als fächerübergreifender Rahmen).

FS-spezifische digitale Aspekte

Höranlage als IT-Infrastruktur: FM-Anlagen und digitale Hörsysteme im Klassenraum sind Pflichtausstattung
Lichtsignalanlagen: Visuelles Feedback in Sporthallen, Schwimmhallen, Fachräumen (ergänzt Tonsignal)
Digitale Gebärdensprachlexika: ermöglichen barrierefreien Zugang zu Lernwortschatz
Computerunterstützte Sprachsteuerung: Biofeedback-Systeme und visuelle Darstellung der eigenen Sprachproduktion
Textbasierte Kommunikation: Schriftsprache und digitale Textkommunikation als Hauptzugang (E-Mail, Messenger, Chat)
Buchführung (Wahlfach): Explizite Medienbildung — Nutzung aktueller Informations- und Medienangebote, Datenschutz, Urheberrecht, Recherche