LehrplanPLUS FS Förderschwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung (KME)

Herausgeber: Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus
Stand: 08.03.2024
Datei: Förderschule_körperliche_u_motorische_Entwicklung_Stand_08_03_24.pdf

Bildungsauftrag und Leitgedanken

Schülerschaft mit Förderbedarf KME

Kinder und Jugendliche mit Förderbedarf KME zeigen Beeinträchtigungen in:
- Grobmotorik: Bewegung, Koordination, Gleichgewicht
- Feinmotorik: Handfunktion, Greifmuster, Schreibmotorik
- Körperliche Gesundheit: chronische Erkrankungen, Behinderungen des Stütz- und Bewegungsapparats
- ggf. Sprache und Kognition (bei bestimmten Syndromen wie Cerebralparese)

Häufige Ursachen: Cerebralparese, Muskeldystrophie, Spina bifida, Querschnittslähmung, angeborene Fehlbildungen.

Pädagogische Leitprinzipien

Assistenz als Prinzip: Barrierefreiheit und Hilfsmittelversorgung als Grundvoraussetzung
Pflegebedarf integriert: pflegerische Unterstützung ist Teil des Schulalltags (Lagerung, Katheterisierung, Ernährung über Sonde)
Selbständigkeit fördern: Maximale Eigenständigkeit trotz körperlicher Einschränkungen anstreben
Interdisziplinäre Kooperation: Ergotherapie, Physiotherapie, Logopädie, Orthopädie, Soziale Arbeit
Adaptiertes Lernen: modifizierte Werkzeuge, angepasste Arbeitsplätze

Schulformen und Ausstattung

Förderzentrum KME mit rollstuhlgerechter Infrastruktur
Heilpädagogische Tagesstätten (HPT) oft angegliedert
Spezialbusse / behindertengerechter Schulweg

Medienbildung / Digitale Bildung

FS-spezifische digitale Aspekte (herausragend im Vergleich zu anderen FS)

Im FS KME erfüllen digitale Medien und assistive Technologien eine zentrale Kompensationsfunktion für motorische Einschränkungen:

Eingabehilfen und Steuerungsalternativen

Joystick und Trackball: Maus-Ersatz bei eingeschränkter Handfunktion
Kopfsteuerung: Mausbewegung durch Kopfbewegung
Blicksteuerung (Eye-Tracking): Computersteuerung durch Augenbewegungen
Taster und Schalter (1-Taster, 2-Taster): alternative Eingabe bei stark eingeschränkter Motorik
Sprachsteuerung / Diktiersoftware: Texteingabe ohne Hände
On-Screen-Tastaturen: virtuelle Tastaturen mit Zugangshilfen

Ausgabehilfen und Arbeitsplatzkonfiguration

Höhenverstellbarer Tisch: Rollstuhl-Integration
Tablet-Halterungen und -Ständer: stabile Positionierung bei begrenzter Armfunktion
Dokumentenkameras: Materialien ohne Hantieren anzeigen
Touch-optimierte Apps: großflächige Bedienelemente, angepasste Sensitivity

Digitale Substitution motorischer Tätigkeiten

Digitale Bücher statt Papierbücher (kein Blättern erforderlich)
E-Learning und adaptive Lernprogramme (Scaffolding nach individueller Motorik)
Digitale Kommunikationshilfen (Sprachausgabegeräte, UK-Software) wenn Sprechen eingeschränkt

Kommunikation und soziale Teilhabe

Digitale Medien ermöglichen soziale Teilhabe bei eingeschränkter körperlicher Mobilität
Video-Unterricht als Option bei krankheitsbedingtem Ausfall

Übergreifende Medienbildung (S. 61)

Standard-Medienbildungsauftrag; im KME mit besonderem Fokus auf Selbständigkeit durch Technik.

Alltagskompetenz: „Digital handeln"

Verknüpfung mit Handlungsfeld Digital handeln; für KME besonders relevant:
- Smartphone und Tablet als Assistenzgerät im Alltag (Smart-Home, Sprachassistenten)
- Navigation mit digitalen Karten (Barrierefreiheits-Routing)
- Online-Behördenkommunikation und -einkauf als Mobilitäts-Ersatz

Fachspezifische Medienbildung (5.1)

Digitale Medien kritisch, verantwortungsbewusst, selbstbestimmt nutzen
Filmen und digitale Produktion als Kompetenzbereich (ggf. mit angepassten Eingabemitteln)