LehrplanPLUS FS Förderschwerpunkt Lernen

Herausgeber: Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus
Stand: 08.03.2024
Datei: LehrplanPLUS Förderschule FS Lernen - Layoutet_2024_03_08.pdf
Zielgruppe: Förderzentrum mit dem Förderschwerpunkt Lernen (und FS Lernen in inklusiven Settings)

Bildungsauftrag und Leitgedanken

Schülerschaft

Kinder und Jugendliche mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Bereich Lernen zeigen individuelle Unterstützungs- und Förderbedürfnisse in:
- Lernen und Kognition
- Sprache und Kommunikation
- emotionale und soziale Entwicklung

Die vier Entwicklungsbereiche durchziehen alle Fächer:
- Motorik und Wahrnehmung: Sensuomotorik, Grobmotorik, Feinmotorik (für digitale Geräte relevant: Tastaturtraining)
- Denken und Lernstrategien: Handlungsplanung, Strukturierungsfähigkeit, Selbstkontrollstrategien
- Kommunikation und Sprache: Lebensbedeutsamer Sprachgebrauch, Sprachförderung im Fachunterricht
- Emotionen und soziales Handeln: Selbstdisziplin, Kooperationsfähigkeit, verantwortungsvoller Medienumgang

Pädagogische Leitprinzipien

Lebensweltbezug als zentrales Unterrichtsprinzip: Interessenorientierung, Alltagsanbindung, Vorbereitung auf Teilhabe
Kompetenzorientierung: Kompetenzen für gesellschaftliche und berufliche Integration
Individuelle Förderplanung auf Basis der Lernausgangslage
Differenzierung über alle Repräsentationsebenen (enaktiv, ikonisch, symbolisch)
Dokumentation des Lernprozesses und Lernfortschritts

Bildungs- und Erziehungsziele

Größtmögliche Selbständigkeit in der Gesellschaft
Vorbereitung auf Teilhabe am gesellschaftlichen und beruflichen Leben (als durchgängiges Ziel aller Jahrgangsstufen und Fächer)
Orientierung an Lebenswelt und Interessen der SuS

Schulformen (Lernorte)

Förderzentrum / Sonderpädagogisches Förderzentrum (primärer Förderort)
Inklusive Beschulung in allgemeiner Schule (Mobiler Sonderpädagogischer Dienst, MSD)
Förderschwerpunkt Lernen häufig in Verbindung mit FS Sprache und/oder ESE

Medienbildung / Digitale Bildung

Übergreifende Medienbildung (S. 40)

Schülerinnen und Schüler erwerben im Rahmen der schulischen Medienbildung Kenntnisse und Fertigkeiten, um sachgerecht, selbstbestimmt und verantwortungsvoll in einer multimedial geprägten Gesellschaft zu handeln. Sie analysieren und bewerten Vorzüge und Gefahren von Medien und nutzen diese bewusst und reflektiert für private und schulische Zwecke.

Alltagskompetenz: Handlungsfeld „Digital handeln" (S. 37)

Verknüpft Medienkompetenzen mit den anderen Handlungsfeldern (Gesundheit, Ernährung, Haushalt, Verbraucherverhalten, Umwelt). Schnittstelle zwischen Alltagskompetenzen und dem schulischen Medienkonzept.

Fach Informatik (Jahrgangsstufen 5–9)

Das FS Lernen verfügt über ein eigenständiges Fach Informatik (S. 297–320), das auf dem Mittelschul-Lehrplan aufbaut und FS-spezifisch angepasst ist.

Selbstverständnis des Fachs

ICT-Kompetenzen ermöglichen Erschließung von Umwelt und gesellschaftliche Teilhabe
Systematisches Basiswissen über Funktionsweise und Struktur von Informatiksystemen
Selbständige, sachgerechte und verantwortungsvolle Nutzung digitaler Medien
Erstellung digitaler Inhalte (privat und schulisch) als Ziel

Kompetenzstrukturmodell Informatik

Prozessbezogene Kompetenzen:
- Analysieren: Ausgangsszenarien, Informatiksysteme untersuchen; Objekte identifizieren
- Modellieren: Wirklichkeitsausschnitte vereinfacht darstellen (objektorientiert, zustandsorientiert, prozessorientiert)
- Implementieren: Abläufe aus Modellen mit Programmiersprachen erstellen; Testen und Korrigieren
- Kooperieren und kommunizieren: Gemeinsame Bearbeitung, Dokumentation, Präsentation
- Begründen und bewerten: Eigene Arbeit einschätzen, Wechselwirkungen Informatik–Gesellschaft erkennen
- Anwenden: Werkzeuge situationsgerecht einsetzen (informieren, recherchieren, publizieren)
- Vernetzen: Zusammenhänge zwischen Systemen und Methoden erkennen

Gegenstandsbereiche:
- Informatik und Gesellschaft (Datenschutz, Cybermobbing, Rechte/Pflichten)
- Information und ihre Repräsentation
- Modelle
- Daten und Datenstrukturen
- Abläufe und Algorithmen
- Informatiksysteme (Hardware, Software, Netzwerke)

Fachlehrplan Informatik — 5 Lernbereiche (JS 5–9)

LB	Thema	Kernkompetenzen
1	Hardware und Betriebssysteme	Komponenten benennen, Netzwerke verstehen, 10-Finger-Tastschreiben
2	Digitaler Informationsaustausch	Internetdienste, Datenschutz, Netiquette, Urheberrecht
3	Datenverarbeitung	Betriebssystem, Tastschreiben (100 Anschläge/Min.), Textverarbeitung, Tabellenkalkulation, Präsentation, Grafik/Audio/Video
4	Programmieren	Algorithmisches Denken, grafische Programmiersprachen, Roboterprogrammierung, Testen
5	Methodenkompetenzen	Informieren, Recherchieren, Publizieren, Dokumentieren, Kommunizieren, Bewerten

Entwicklungsbereich-Integration im Informatikunterricht

Motorik: Tastaturtraining 10-Finger, ergonomische Körperhaltung, Feinmotorik mit Peripheriegeräten
Denken: Strukturierungshilfen (Mindmaps, Concept Maps), Handlungsplanung, Selbstkontrolle
Kommunikation: Fachbegriffe, Präsentation digitaler Produkte, Peerteaching
Emotionen/Soziales: Ordnungsregeln bei Gerätenutzung, konstruktiver Umgang mit Fehlern, Gruppenarbeit

Jahrgangsstufenprogression

GS (1–4): Spielerische Medienkompetenz, themenorientierter Einsatz
JS 5–6: Tastschreiben, Kommunikationsmittel vertiefen, erste Programmierkonzepte
JS 5+ (ab JS 5): Grundlegende Programmierkompetenz, algorithmisches Denken
JS 7–9: Anwendungsprogramme (Textverarbeitung, Tabellenkalkulation, Präsentation), komplexere Produktionen

Vernetzung mit anderen Fächern

Informatik vernetzt sich mit Werken und Gestalten, Ernährung und Soziales, BLO-Praxis und -Theorie, Deutsch, Mathematik, HSU, Geschichte/Politik/Geographie, Natur und Technik.