KMS: Modulplan Digitale Bildung im Vorbereitungsdienst an Förderschulen

Herausgeber: StMUK Referat III.6 (Az. III.6-BS8101-4a.66985)
Datum: 13.10.2023
Empfänger: Regierungen, Sachgebiet 41 — örtliche Prüfungsleitung für das Lehramt für Sonderpädagogik
Titel: „Implementierung einer systematischen Förderung digitaler und medienbezogener Lehrkompetenzen im Vorbereitungsdienst an Förderschulen — Modulplan Digitale Bildung – Orientierungsrahmen"

Formale Grundlage für die systematische Digitalisierungs-Ausbildung der Studienreferendare an Förderschulen: Die Ausbildungsgeräte (seit Sept. 2022, ab SJ 2023/24 flächendeckend) sind nur ein Baustein — ergänzend muss jedes Ausbildungsseminar einen verbindlichen Modulplan Digitale Bildung erstellen.

Zielsetzung

Orientierung am Kompetenzrahmen DigCompEdu Bavaria (DCE-B) (vgl. KMS vom 16.09.2021, Az. I.4-BS1356.3/24/4)
Zielniveau: Kompetenzstufe III–IV des DCE-B zum Ausbildungsende; digital gestützte Methoden selbstverständlich und reflektiert einsetzen; Sicherheit bei der Werkzeugauswahl; rechtliche Vorgaben und Grenzen kennen
Digitale Kompetenzen werden in der Bewertung (Unterrichtskompetenz, Erzieherische Kompetenz, Handlungs- und Sachkompetenz) deutlicher akzentuiert
Module und sonderpädagogische Ausbildungsinhalte ergänzen sich wechselseitig (Reflexion vor sonderpädagogischem Unterrichtshintergrund)

Organisation

Jedes Ausbildungsseminar erstellt einen Modulplan aus mindestens 15 Modulen (unter Berücksichtigung bereits eingerichteter Module)
Durchführung auch durch: weitere Lehrkräfte der Seminarschulen (z. B. ByCS-/mebis-Koordinatoren), externe Referenten (IuK-Fachberatungen, BdB, RefNetzDB), seminarübergreifende Kooperationen
Seit Frühjahr 2023: Referendare können an ALP-Online-Formaten (Selbstlernkurse, eSessions) zu ByCS-Anwendungen teilnehmen (Anmeldung über FIBS); übrige staatliche Lehrerfortbildung bleibt Lehrkräften nach dem 2. Staatsexamen vorbehalten
Umfang je Modul: 1–2 Zeiteinheiten; praktische Erprobung in Lehrversuchen/eigenverantwortlichem Unterricht; Produktion und Kultur des Teilens etablieren; Blockveranstaltungen möglich, aber keine Konzentration aller Module an den Ausbildungsbeginn
Entwicklung im SJ 2023/24, danach jährliche Evaluation und Weiterentwicklung

Orientierungsrahmen (Anlage): 24 Modulthemen mit DCE-B-Mapping

Jedes Thema ist auf DCE-B-Teilkompetenzen gemappt. Themen u. a.:

Zugänge (ByCS samt Dashboard, mebis-Teilangebote), digitales Klassenzimmer (Whiteboards, Dokumentenkameras, Ausbildungsgeräte), mebis-Serviceangebote
Standardsoftware, Selbstmanagement/digitale Klassenverwaltung, Lernplattformen (mebis-Kurse erstellen), Schüleraktivierung (h5p, mebis-Test), kollaboratives Arbeiten
Rechtlicher Rahmen (Social Media, Datenschutz, Schülerdaten, Urheberrecht, freie Alternativen; angemessene digitale Kommunikation mit Schülern/Eltern)
Interaktive Inhalte, hybrider Unterricht, Classroom Management, Erklärvideos selbst erstellen, digitale Schulbücher/digitale Heftführung, Schülerfeedback (mebis, EMU)
Differenzierung/Individualisierung, Diagnostik und Lernstandserhebung digital, Einsatz sonderpädagogischer Apps (u. a. Unterstützte Kommunikation) — das sonderpädagogische Kernprofil
Hintergrundwissen (Algorithmen, Big Data, KI, Verschlüsselung), Digitalisierung & Schulentwicklung (Medienkonzept, 4K, SAMR, Frankfurt-Dreieck), päd.-psych. Herausforderungen (Onlinesucht, Cybermobbing, Hate Speech), digitale Prüfungsformate, Informatik als Unterrichtsprinzip und -fach

Einordnung

Das KMS ist der formale StMUK-Rahmen, den die BdB-Angebote operativ ausfüllen: Die DiBiS-Halbtage der BdBs Oberbayern sind ein Umsetzungsbaustein dieses Modulplans (externe Referenten). Es verbindet drei Wiki-Stränge: Ausbildungsgeräte (Hardware), DCE-B (Kompetenzrahmen) und die BdB-Fortbildungsstrukturen.

KMS: Modulplan Digitale Bildung im Vorbereitungsdienst an Förderschulen

Zielsetzung

Organisation

Orientierungsrahmen (Anlage): 24 Modulthemen mit DCE-B-Mapping

Einordnung

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